Приложение
к письмуминистерства образования Ставропольского края
от ____ декабря 2010 года № 01-54/_____
Методические рекомендации
для представления материалов и документов (портфолио)
при оценке результатов профессиональной деятельности педагогических работников
Общие положения
Профессиональная квалификация является интегральным образованием, включающим в себя профессиональный опыт, мотивацию, личностные качества и другие профессиональные характеристики.
В соответствии с Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 апреля 2010 года, регистрационный № 16999), аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым имидолжностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
Основными задачами аттестации являются:
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
- повышение эффективности и качества педагогического труда;
- выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
- учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
- определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
- обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
Оценка уровня квалификации требует наличия достаточно ясных критериев и показателей различных уровней квалификации. Стимулированию целенаправленного повышения квалификации педагогических работников способствует анализ и самоанализ педагогической деятельности, позволяющий ответить на следующие вопросы: «За счет чего достигнуты (или не достигнуты) запланированные результаты педагогической деятельности? Какие задачи и как решались для достижения данных результатов? Какие компетентности педагога требуют дальнейшего совершенствования?» и др.
Предложенная методика позволяет наиболее полно провести оценку профессиональной деятельности в процессе аттестации и анализ качества решения различных функциональных задач аттестуемым педагогом, а так же учитывает специфику деятельности каждого педагога.
Структура и содержание портфолио
Структура портфолио состоит из формализованной и дополнительных частей. Формализованные данные включают в себя показатели, которые могут быть стандартизированы и переведены в баллы. Дополнительные материалы - материалы, отражающие не представленные в таблице показатели и их проявления.
Все материалы, которые вошли в портфолио, должны найти отражение во введении (пояснительной записке). В ней необходимо пояснить, какие материалы включены в портфолио, и обосновать, что именно эти материалы являются свидетельствами профессионализма аттестуемого. При этом важно, чтобы обоснование выстраивалось относительно требований к заявленной педагогом квалификационной категории. Помещение в портфолио не обоснованных педагогом материалов снижает ценность свидетельства профессионализма аттестуемого.
Объем введения (пояснительной записки) от 3 до 6 страниц, (шрифт Times New Roman, кегль 12, междустрочный интервал одинарный).
При оформлении портфолио следует учитывать основные требования. Так, обязательно наличие титульного листа, четко сформулированного оглавления (с наименованиями материалов, номерами страниц). Общий объем материалов портфолио должен быть не менее 30 и не более 50 страниц формата А-4. Художественное оформление портфолио не оценивается.
При подготовке портфолио следует помнить о том, что каждый отдельный материал должен датироваться. Поскольку портфолио – это новая форма прохождения аттестационного испытания, то в портфолио должны войти материалы, отражающие работу учителя за время, прошедшее с момента прошлой аттестации.
Основные элементы портфолио педагогического работника
I. Общие сведения (позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога):
- титульная страница (ФИО учителя, число, месяц и год рождения);
- образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
- трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном общеобразовательном учреждении;
- повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);
- выписка из документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
- наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
- дипломы различных конкурсов и другие документы по усмотрению учителя.
II. Формализованная часть портфолио представляет собой материалы, на основании которых эксперты выставляют баллы.
Итогом работы экспертов с портфолио становится заполняемая ими таблица
Присвоение баллов осуществляется либо по признаку наличия/отсутствия показателя, либо по степени его проявления.
Перечень документов и материалов, необходимых для проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности, результативности деятельности учителя
Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей):
- позитивная динамика учебных достижений;
- достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа (результаты заносятся в портфолио педагога в том случае, если они превышают средние показатели по Ставропольскому краю);
- достижения детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательской работе (данные из реестра олимпиад разного уровня, конкурсов и т.д.);
- использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.
Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога:
- ориентация педагога в специальной и научно-популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и ее развитию;
- разработка образовательных программ, позволяющих осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся;
- наличие ИКТ-компетентности педагога;
- повышение квалификации педагога.
Раздел 3. Внеурочная деятельность педагога(отражается деятельность педагога как организатора внеклассной работы школьников по преподаваемому предмету):
- организация деятельности обучающихся в социально- значимых проектах;
- организация кружков, секций общекультурной, общеинтеллектуальной, социально-нравственной направленности;
- организация воспитательной работы по предмету в рамках недель и предметных месячников.
В качестве иллюстративных материалов могут быть представлены сценарии внеурочных мероприятий.
Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога ( только для высшей категории) (участие в экспериментальной или научно-методической деятельности, создание и реализация сетевых программ, авторские тексты разного типа):
- работа в методическом объединении района/города, экспертных советах, другими учреждениями;
- демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов;
Полную версию материала смотреть во вложении
